生物科技與工程學(xué)院，一號(hào)教學(xué)樓的走廊上。

    一位女教師正在走廊間‘滑行’，碧綠長(zhǎng)裙拖拽在地，完全遮住下半身，無(wú)法看清她具體的移動(dòng)方式。

    容貌上對(duì)等著三十來(lái)歲的人類，有著一頭類似于海帶狀的深綠頭發(fā)。

    就在她路過(guò)0701教室時(shí)，嗅到一絲從未聞過(guò)的氣味……她作為講師已在這里職教已超過(guò)十年，能清晰分辨出新教師的氣息。

    “這位講師是從其它院系調(diào)過(guò)來(lái)的嗎？這樣的味道完全陌生，擔(dān)任助教期間絕對(duì)沒(méi)有在我們生物院待過(guò)……跨院系教學(xué)還真是少見(jiàn)。

    難不成我們?cè)簩?shí)在沒(méi)人，從其他院借老師過(guò)來(lái)上課？”

    由于韓東根本沒(méi)有‘助教期’，女教師的疑惑也是自然的。

    院系內(nèi)突然多出一位講師，這位女教師也想看看是一位什么樣的同事，如果屬性匹配并且是她喜歡的類型，說(shuō)不定還能私下交流。

    相性較高的教師間進(jìn)行私下交流甚至雙修，在異魔間算是很常見(jiàn)的事情。

    于是……

    好幾根海帶狀的觸須，將她的眼珠從眼眶間頂出，由后門門縫擠進(jìn)教室。

    然而。

    最初抱著看看新同事想法的女教師，卻遲遲沒(méi)有將眼睛收回來(lái)。

    她似乎在教室里找回了學(xué)生時(shí)代的感覺(jué)，已在短時(shí)間內(nèi)徹底融進(jìn)課堂氛圍。

    “這是什么授課方式？

    我們?cè)合档漠惸ЫY(jié)構(gòu)學(xué)有涉及到這種知識(shí)嗎？這雄性的身體到底是怎么回事……居然能高度模仿不同種類的異魔？”

    女教師慢慢將全身都轉(zhuǎn)移進(jìn)教室，甚至開(kāi)始做起筆記。

    整間教室更是沒(méi)有任何一位學(xué)生在‘一心二用’，注意力統(tǒng)統(tǒng)集中于講臺(tái)，他們從未體驗(yàn)過(guò)這樣新奇、深動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。

    講臺(tái)上。

    黑發(fā)講師的嘴唇蠕動(dòng)時(shí)，如同在每位學(xué)生的耳畔低語(yǔ)。

    每句話會(huì)如同寄生蟲般鉆進(jìn)大腦，再如同‘刻字’般，深深印刻在大腦間，雖屬于一種精神入侵手段，卻能帶來(lái)一種輔助記憶的效果。

    若小丑知道韓東將瘋笑能力用來(lái)上課，不止會(huì)做出什么樣的表情。

    在講述相關(guān)的異魔結(jié)構(gòu)時(shí)，黑發(fā)講師會(huì)通過(guò)一種‘偽裝’手段，完美復(fù)刻出對(duì)應(yīng)的異魔形態(tài)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行自我解剖。

    讓學(xué)生們能直觀且清晰地看見(jiàn)內(nèi)在構(gòu)造，在此基礎(chǔ)上詳細(xì)講解構(gòu)造原理、機(jī)體間的傳到作用以及能量傳輸?shù)膬?yōu)化理論。

    偶爾也會(huì)透露出真正意義上的實(shí)用經(jīng)驗(yàn)。

    “這到底是……”

    黑發(fā)講師的獨(dú)特授課方式，深深吸引著海帶頭型的綠裙女教師，甚至已經(jīng)在思考著下課期間的搭訕話語(yǔ)。

    作為生物院的同時(shí)，私下交流也是很正常的。

    然而，就在女教師萌發(fā)出這樣的想法時(shí)，一股莫名的殺意席卷全身，迫使她看向教室后端的靠墻位置。

    正翹著黑絲長(zhǎng)腿的女子正死死盯著她。

    這樣的注視仿若會(huì)將她拽進(jìn)黑森林，直接作為最低級(jí)的肥料吸收一空。

    女教師自然很懂其中的問(wèn)題，大腦間對(duì)黑發(fā)講師的‘邪念’一掃而空，單純聽(tīng)完這一堂精彩的課程。

    ……

    韓東之所以能將課程講得如此深入人心，一是依靠曾經(jīng)的教師功底，二是借助自身能力，尤其是瘋笑帶來(lái)的意識(shí)入侵。

    當(dāng)然，這些都屬于基本功。

    最主要的原因，在于「干貨」。

    韓東 sp;韓東在課堂上講授的只是，來(lái)自于他從自身角度出發(fā)，對(duì)異魔的認(rèn)知與理解。

    配合上述的教學(xué)模式，達(dá)到一種效率極高的授課效果……甚至一些悟性不錯(cuò)的學(xué)生，光是在課堂間就讓肉體利用率獲得提升。

    下課鈴響起時(shí)，韓東立即被學(xué)生們團(tuán)團(tuán)圍住。

    期間有好幾名雌性學(xué)生都與韓東的身體有過(guò)緊貼關(guān)系，氣得莎莉直跺腳……考慮這只是師生間的正常接觸，也只能暗自忍著。

    直到下一節(jié)課的老師來(lái)到教室時(shí)，韓東才總算脫身。

    “真不愧是密院，這群異魔學(xué)生的求學(xué)程度比我生前帶過(guò)的任何一屆學(xué)生都要高?！?br />
    “這是當(dāng)然啦~其中一部分學(xué)生與【霍普】類似，都是背負(fù)著一個(gè)小、中型族群的未來(lái)，稍微有任何的松懈就可能被開(kāi)除學(xué)籍。

    若正式畢業(yè)，他們自身能獲得極大成長(zhǎng)不說(shuō)，還能憑借密院的畢業(yè)證讓他們的族群融進(jìn)大型部族、神話級(jí)甚至于王級(jí)城邦。

    話說(shuō)，原來(lái)尼古拉斯你以前也是老師??？”

    關(guān)注公 眾號(hào)

    “是在我來(lái)到這個(gè)世界以前的事情了?！?br />
    就在兩人閑聊時(shí)。

    一段私人廣播直達(dá)韓東大腦：

    『由你進(jìn)行授課的《異魔結(jié)構(gòu)學(xué)》已完成測(cè)評(píng)，課堂綜合評(píng)分：SSS級(jí)，教師積分+10?！?br />
    莎莉注意到韓東的停頓，立馬問(wèn)著：“課堂評(píng)分出來(lái)了嗎？有多少？”

    “三個(gè)S……而且還得到十點(diǎn)教師積分，這有什么用？”

    莎莉本以為韓東會(huì)得到S級(jí)評(píng)分，哪知道一上來(lái)就是罕見(jiàn)的SSS級(jí)，這也太夸張了一點(diǎn)。

    “一般而言，教師每完成一堂基本課程將獲得一點(diǎn)「教師積分」……這些分?jǐn)?shù)可用于兌換各種獎(jiǎng)勵(lì)，例如尼古拉斯你想要的圖書館借閱證?！?br />
    “嗯？多少積分能借到【魔典】級(jí)別的書籍？”

    “這……至少上萬(wàn)吧，我也不清楚。

    【魔典】是偉大圖書館內(nèi)最頂級(jí)的藏書，我曾經(jīng)就算作為優(yōu)秀畢業(yè)生，也沒(méi)有資格接觸這類書籍，甚至連基本的查詢都不被允許。

    而且，積分只是一方面，想要得到魔典的借閱證，還需要其它代價(jià)?！?br />
    “嗯，慢慢來(lái)吧~校園生活才剛剛開(kāi)始?！?br />
    ……

    時(shí)間一天接一天過(guò)去。

    韓東獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)風(fēng)格，以及極高的課堂評(píng)分，逐漸引來(lái)大量教師的關(guān)注……甚至有其它教師也開(kāi)始學(xué)習(xí)這樣的教學(xué)方式。

    僅一周的時(shí)間。

    每當(dāng)韓東開(kāi)課時(shí)，整間教室座無(wú)虛席，

    有隔壁前來(lái)蹭課的學(xué)生，

    也有想要學(xué)習(xí)韓東這類教學(xué)風(fēng)格的密院老師，

    甚至在人群間還穿插著副教授級(jí)別的人物。

    兩周后的某次課程上，副校長(zhǎng)親自到來(lái)。

    下課鈴響起時(shí)，同時(shí)傳來(lái)副校長(zhǎng)以黃沙形成的拍掌聲……畢竟，副校長(zhǎng)也是教師出身，他對(duì)于韓東展現(xiàn)出來(lái)的教師水準(zhǔn)給予高度贊揚(yáng)。

    私下也過(guò)多次密談，希望韓東能繼續(xù)保持這種水準(zhǔn)。

    半學(xué)期的時(shí)間過(guò)去。

    由韓東負(fù)責(zé)的《異魔結(jié)構(gòu)學(xué)》因每堂課的評(píng)分均在S以上，被學(xué)校破格提升為「精品課程」。

    同時(shí)，學(xué)校管理層賦予韓東【每周三-上午時(shí)段】在中心教學(xué)樓的【階梯教室-二號(hào)】進(jìn)行公開(kāi)授課，面向全校。

    大量教師積分入賬的同時(shí)，韓東入選年度優(yōu)秀教師提名。